新加坡教育网报道：2月以来，新加坡议员多次发声：“废除中学分流制度，有助提升社会流动性!”
近一段时间，新加坡国会就新预算案声明展开多场辩论，针对教育方面的议题，呼声最高的当属“废除中学分流制度”!
义顺集选区议员黄国光建议政府废除中学分流制度，让学生根据能力修读相应程度的科目，以提升社会流动性。
宏茂桥集选区议员殷丹分享了她在普通工艺源流班级执教的经验。她认为：
“分流制会使学生自我设限，认为自己的能力只达到所分配到的源流”。
裕廊集选区议员洪维能念大学期间，在一所中学当代课老师时也有同样经验：
“普通源流学生认为没有有必要学习不属于他们的课程大纲。”
榜鹅东议员张有福也认为，分流制可能造成阶级之分。
2019年3月5日，教育部长王乙康，在国会拨款委员会辩论部门开支预算时，宣布了如下消息：
取代中学分流制：2024年起，新加坡中学实施科目编班全面计划(Full Subject-Based Banding)，不再有快捷、普通源流之分。
统一全国考试：2027年起，目前的N水准和O水准会考将整合成统一的全国考试。
先期试行：从明年起，新加坡25所中学将试验推行科目编班全面计划，并在五年以内把计划扩大到所有中学，协助学生发掘潜能、减少源流所带来的歧视和标签。
改革目标
教育部长王乙康表示，实施科目编班全面计划、推出统一的中学教育证书，教育部“有效地将快捷、普通学术和普通工艺源流合并成一个统一的课程”。
重点：科目编班
新加坡教育部2014年在12所中学试行科目编班计划(subject-based banding)，距今已经有五年时间了。
该计划旨在让学生念中一时就能灵活选科，在2018年已扩大到所有提供普通源流课程的学校。
凡是小学离校考试成绩符合标准的普通源流学生，从中一起就可根据个人强项修读程度较高的科目。校方也可凭中一生的年中或年终考试成绩，允许他们修读较高程度的科目。
不过在目前在科目编班计划下，普通源流的学生可以选读程度较高的科目，但只局限于英语、母语、数学和科学这四个小六会考科目。
时间轴>>>>>
2020年
率先试行科目编班全面计划
新加坡的25所中学将在2020年率先试行科目编班全面计划(Full Subject-Based Banding)。
在科目编班全面计划下，学生不受源流的限制，而是根据自己的强项来选读适合自己的科目程度。
除了目前的英语、母语、数学和科学四个科目外，学生也可以从中二起，选读程度较高的人文科目如社会科(Social Studies)、历史、地理和文学。
去年，有大约六成普通(工艺)源流学生选择科目编班计划;普通(学术)源流学生当中，则有约四成选择加入。此外，2014年率先试行科目编班计划的12所中学的学生，去年在全国考试中表现也不错。
2024年
所有中学实施科目编班全面计划
在新的制度下，原属于普通工艺源流(Normal Technical)程度的科目将归为中学水准1(General 1，G1)、普通学术源流(Normal Academic)程度的科目则是中学水准2(General 2，G2)、快捷源流(Express)程度的科目是中学水准3(General 3，G3)。
这样的科目分类就如同初级学院的副修(H1)、主修(H2)和深广主修(H3)等级。
过渡期
2024年入学的中一生关注
在2024年入学的中一生，将依旧会根据小六会考的成绩报读中学，但将按照三个小六会考积分段决定他们将修读哪一个程度的科目。例如，成绩在第一个积分段的学生大多将修读中学水准1的科目。
虽然学生一开始所修读的科目级别取决于小六会考的积分段，但之后学生可以凭借校内考试成绩，按照自己的强项修读更高级别的科目。
2027年
统一全国考试
随着2024年科目编班全面计划的推行，到2027年起，中学会考不分N水准和O水准，改以全国统一考试框架，将由教育部和英国剑桥共同制定新的毕业证书。
届时，全国统一考试的成绩单上会列出学生所报考的科目和级别。首批受影响的是2024年入读中一的学生。
2028年
新的高等教育学府招生制度
而为配合科目编班全面计划和统一全国考试的实施，教育部也将施行新的高等教育学府招生制度。
2028年的首批统一全国考试毕业生将在这一个新制度下，报读初级学院、理工学院或工艺教育学院。
学生也可以选择在中四完成全国考试后，重读多一年，把中学水准2(N 水准)的科目提升至中学水准3(O水准科目)，以报读初级学院或理工学院。
“快捷、普通学术和普通工艺源流在将在2024年被淘汰。我们从三个源流，走向‘统一的中学教育，多元的科目编班’。我们再也不会有鱼儿在三个不同的溪流中游泳，而是有一个大的河流，每一条鱼儿都在里头找寻自己的旅程。”——教育部长王乙康
改革目标：打破源流界限>>>>>
在2018年9月底，新加坡教育部就已经宣布了计划废除小二年底考试，以及部分小学和中学的年中考。
当时不少家长认为，尽管取消了部分考试，但部分习惯仍旧难以改变：
繁重的课后补习;
小学离校考试(PSLE)是非常重大的压力点;
最重要的是，分流制度依然“根深蒂固”!
教育部当时是希望改革举措引起社会思考：
让父母、学生或是教育工作者，能够进行真正的、深入的反思，了解到什么才是教育孩子更好的方式，像是学习的乐趣，培养以及激发好奇心，将会让学生终生受用。
但具体落实下去必然遇到各种现实“壁垒”，所以关键还是取消之后的各项配套举措能否跟上。
王乙康部长当时也透露：
1.教育部会制定许多措施，来解决严厉教育体系所带来的种种“症状”;
2.教育部将在未来几年研究各种方式，协助教师与家长的沟通，以支持孩子在学业，以及品行、软技能方面的发展。
如今，中学阶段分流制度的取消，目的正是于降低对学业成绩的过度偏重，全面培养学生的综合能力。
目前新加坡就已经有中学打破了源流之间的界限!
在德中学和文礼中学，学校将普通源流和快捷源流的学生编入同一个级任班级，甚至有学校是通过课外辅助课程来编班。
受访学生纷纷表示，这样的编班方式让他们有更多机会和不同源流的同学交流、互相学习。
“我觉得压力不会很大，因为有很多人帮我。我有问题的时候就会问他们这个问题要怎么做，他们就会慢慢教我，教到我会为止。”
“比如说工艺班的同学会学科技方面的技巧，我在做小组项目的时候可能需要这些技巧，我就可以请教那些在工艺班的同学。”
“我在中一、中二的时候比较不敢说话，不敢在班上问问题。自从我们的学校变成以课外辅助活动为核心，我变得比较敢说话，因为我的老师也是帮助我很多，我也是有比较多朋友，在班上也比较敢问问题。”
文礼中学副校长沈秋桦也表示：
“学生是通过自己的志趣来选择课外活动，因此以课外活动来编班的话，能大大提升学生对自己的自信心并找到他们志同道合的朋友。”
主管中小学的黄志明部长也曾在新校长委任仪式上致辞时表示，创新是新加坡持续发展和迈向成功的关键，他鼓励学校有意识地开发学生的创新潜能，腾出一些空间，让学生自由探索。
关于本次改革，教育部还将继续检讨现有的制度，并在较迟时候宣布更多细节。
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