新加坡教育网报道：2013年 时任新加坡教育部长的王瑞杰在教育部工作蓝图大会上说：
“面对充满更为复杂和更加不确定因素的未来，新加坡若要继续保持坚实的社会结构，就得不但要调教出有竞争力的下一代，而且还要培养他们‘取之于社会、用之于社会’的良好观念。”
王瑞杰表示希望为每个学生奠定既深且广的基础教育，让他们走得更远，终身受益。
王瑞杰说的深度是指在保持新加坡教育制度严谨的同时，灌输学生良好的价值观和根植新加坡的信念;
宽广的基础教育则是为学生提供多元的发展渠道，以及协助他们发掘不同领域的潜质和兴趣。
为此，
新加坡教育部投入更多资源……
自2014年起，新加坡教育部与新加坡科技馆合作，在中学推行STEM有关的应用学习项目，鼓励学生创造性地解决实际问题，同时促进终身学习;
而自2013年起推出的应用学习项目(Applied Learning Programme)目前已在所有中学落实，这类项目可针对科学、技术、工程、数学类、美学、人文等方面的学习，融入课堂时间，目的是让学生有机会活学活用。
应用学习项目 具体来说宗旨在于鼓励新加坡学生把平日习得的数理和人文知识应用在解决现实问题上，而与之配合的生活教育项目则旨在通过艺术、户外活动、义务工作等让学生学会待人处世之道。两个项目让所有学生参加，学校也会和不同的专业机构，如科学馆、资讯通信发展管理局等合作，为学生制定具有实践意义的活动。
如今，
应用学习项目将继续扩大……
目前在新加坡中学推行的应用学习项目，将在2023年以前，扩大到所有小学，项目类型包罗万有。
其中，开办直通车课程*的国家初级学院(National Junior College)，就计划在明年1月成立首个城市农业研究室，鼓励学生研发更健康的农作物。
▲ National Junior College
尚育中学(Changkat Changi Secondary School)也正同新航工程合作，让学生到维修棚实地了解飞机的维修工作。
*直通车课程(IP)下的学生将在中学四年级的期末考试通过以后直接跳过的新加坡-剑桥普通教育证书普通水准(或O水准)会考，并继续修读高中课程。
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带你一览新加坡中学应用学习项目
“飞机需在维修棚逗留多几天?什么时候才能起飞?”
“当你做结构性检查时，就得视你发现什么问题而定。”
宇航是尚育中学的应用学习项目，有助扩大学生的视野。
除了到维修棚实地了解飞机工程师的工作，在校学生也能通过实践课，了解飞行原理和代码。校方也在探讨将食品科学和旅游业纳入课程中。
巴特礼中学(Bartley Secondary School)的应用学习项目，则着重在香气。
课程在学校的香水实验室进行，并同日本香精公司高砂香料合作，让学生参观公司的设施，并同科研人员交流。
国家初级学院则同农粮局和本地生物科技公司Life3，携手设立农业研究室，一起研发农业科技方案，来改善农作物的生产。
除了应用学习项目，一些中学也为学生提供应用科目，让学生在中学时有更丰富的学习机会，扩大升学途径与职业选项。
这类应用科目包括计算机应用学、电子学、体育科学、戏剧学、移动机器人、智能电器技术和零售业务。
其中，移动机器人、智能电器技术和零售业务这三个科目是N水准科目，与工艺教育学院联办，供普通(工艺)源流学生修读。其余则是O水准科目。
教育部的目标是 到2019年，超过50所中学可提供O水准应用科目，30所中学提供N水准应用科目。目前已有49所中学提供O水准应用科目，18所中学提供N水准应用科目。
同时新加坡共有191所小学，目前已有80多所小学开展应用学习项目。到2023年，目标是所有小学将推展应用学习项目。
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已显成效：问题解决测验 新加坡学生遥遥领先
提及新加坡教育，众所周知的是，2015年新加坡教育拿下五个世界冠军，国际上评估十五岁青少年阅读、科学与数学素养的PISA教育评比，新加坡三项第一。
其中有一项评比细节——来自新加坡的学生，在首度举办的经济合作暨发展组织“PISA创造性问题解决测验”(OECD PISA first assessment of creative problem-solving)中取得领先成绩：
来自新加坡的学生，学习迅速、具有高度好奇心，能够在不熟悉的环境中解决错综复杂的问题!
PISA创造性问题解决测验由来自44个国家以及区域经济体的8万5千名学生进行线上测验，问题包含真实生活中发生的各种状况模拟，以测试年轻世代面对日常问题的技能;例如恒温器设定，或是找出在最短的时间内到达目的地的方法。
并且，“问题解决”对社会经济现状及远景所造成的影响，远比于其他PISA测验更为直观：如数学、阅读、科学。
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相互配合：新加坡老师更重视学生的课堂参与
同时，新加坡的老师非常重视学生在课堂中的参与，并有相当高的比例在于抛出问题，引导学生探索、思考。
新加坡政府更在课纲中明订了三点教学原则：
1. 教学的目标是“学习”，学习的目标是“解决问题”，强调学习数学不只是记忆和重複的过程。
2. 教师需对学生的学习经验和兴趣有所认识，以维持精进学生主动、有反思的学习。
3. 教师教学行为需积极，且需与现实生活、资讯工具和关注21世纪的重要优势皆结合，如此才能有助于增进学生对数学意义的理解。
这三点不仅能让学生获取应有的概念及技术，更能让学生在运用概念解决生活实际问题的过程中，发展出认知及后设认知的能力，并对学习产生更高的兴趣，发展正向的态度。
随着新加坡的孩子进入高等教育，他们会发现在中小学、工艺教育学院、理工学院提供的许多课程都在范畴之内。这些课程包括工程、信息通信技术、生命科学等。
“只学习知识，已不足以应付不断变动的世界，我们的下一代需要应用知识、甚至是创造知识的能力。
在新加坡，注重的是“应用式”和“主动式”学习。
正如新加坡国大数理中学的物理老师林佳慧所言：
“科学，不是拿来背诵或考试的，而是培养孩子发现问题和解决问题。”
在她的物理课上，没有课本，教材是生活中随处可见的音响、水管等，在她看来，一位老师真正应该做的，是不断的问学生们“为什么”，引导他们做更深层的思考。
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