2026年4月，新加坡教育部正式启动新一轮“教育对话会”系列公共咨询活动。首场面向公众的对话会于6月27日在新达城会议中心举办，约160位家长、学生、教师、学者及各界人士到场参与，教育部长李智陞亲自主持。教育部表示，这一系列对话会将持续至2027年，公众既可通过线下面对面活动参与讨论，也可通过教育部专门开设的网站在线提交意见，网站支持英文、中文、马来文和淡米尔文四种语言。整体目标在于广泛收集社会各界对于教育体系未来方向的意见，推动从“分数竞争”向“全人发展”的转变。
小学离校考试（PSLE）成绩长期以来直接决定学生升读中学的分配结果。尽管新加坡已从2021年起推行AL成就等级积分制，以绝对标准评定各科成绩，取代了原有的T-score标准化排名赋分，大幅减少了分分计较的焦虑，教育部仍在进一步研究如何让考试更好地发挥评估与分流作用，而非让孩子过早被一次考试压力所压垮。
在AL积分制下，英语、数学、科学、母语四门必考科目按固定卷面分数划分为8个等级（AL1至AL8），学生四科AL分值相加形成总分，区间为4分至32分，仅有29种总分档位。这一制度设计的初衷在于弱化微小分差对升学的影响，鼓励学生夯实基础知识而非执着于刷题拉开分差。教育部在对话会上表示，将继续审视PSLE在中学派位中的权重与方式，公众意见将被纳入后续政策考量。
直接收生计划（DSA）原本为在体育、艺术、领导力、学术专项等方面有特长的学生提供升学通道，让他们有机会通过自身优势进入适合的中学，而非仅依赖PSLE成绩。然而，随着竞争加剧，部分家庭开始投入大量资源为孩子准备DSA申请，使得这项制度日益“履历化”，引发了公平性方面的担忧。
对话会上，参与者讨论了如何让DSA回归初衷，确保不仅是资源充裕的家庭才能从中受益。教育部表示将认真考量公众意见，探索更公平透明的选拔机制。2026年DSA-Sec的申请已于上半年结束，后续政策调整预计将在下一轮申请周期中体现。对于国际学生家庭而言，虽然DSA主要面向新加坡本地学生，但该计划的改革方向值得关注——如果选拔标准从“履历厚度”转向“真实能力”，那么通过AEIS入读政府中学后，国际学生在校内特长发展方面也将受益于更公平的评价环境。
课外活动（CCA）和品格与公民教育课原本是培养学生兴趣、团队精神、责任感和社会能力的重要平台。但如果被过度视为升学加分工具，就可能偏离全人教育的初衷。讨论聚焦于如何让这些课程真正回到培养价值观和软技能的本质，而非流于形式化的履历堆砌。
这一议题与2024年起在所有中学全面推行的科目编班制（Full SBB）一脉相承。科目编班制打破了快捷、普通学术与普通工艺三大固定源流标签，学生可按各科能力走班选修，从制度上弱化了过早分流带来的标签效应。教育对话会在此基础上进一步讨论，如何让CCA评价体系从“加分导向”转向“成长导向”，真正衡量学生在非学术领域的发展。
虽然教育对话会主要面向新加坡本地公众，但其中讨论的改革方向与国际学生家庭密切相关。通过AEIS或S-AEIS入读政府中学的国际学生，入学后同样适用科目编班制度，学校会根据学生的入学测试成绩建议每门科目的初始修读级别。如果PSLE在中学派位中的权重未来出现调整，政府中学内部的分班和选科逻辑也可能随之变化，国际学生需要同步适应。
此外，2027年起O水准和N水准将被全新的新加坡剑桥中学教育证书（SEC）考试全面取代。首批SEC考生没有往年真题可循，备考资料相对有限。如果教育对话会推动PSLE或中学评估方式进一步改革，SEC考纲和计分规则也可能出现微调。对于目前处于中一至中二阶段的国际学生，属于SEC首批考生群体，建议以教育部发布的最新考纲为基准，重点关注跨学科应用和批判性思维类题目。
第一，持续关注教育部官网和教育对话会网站的政策动态，尤其是涉及PSLE、DSA和SEC考试的最新公告。第二，结合科目编班制提前准备G3核心科目，确保英语、数学和科学等关键学科达到G3水平，为初级学院升学保留通道。第三，理性评估孩子在体育、艺术或学术专项方面的真实兴趣与能力，而非盲目投入资源堆砌履历。第四，对于计划通过AEIS入读政府中学的家庭，建议尽早了解目标学校的CCA特色和科目编班安排，将课外活动选择纳入整体升学规划。
新加坡教育体系正处于从“能不能进去”向“哪条路最适合”转变的关键期。教育对话会传递的信号是：未来的评价标准将更加多元，单一的考试分数不再是唯一的通行证。对于国际学生家庭而言，提前理解这些改革方向，有助于在政策窗口期内做出更从容的升学决策。
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