2026年9月16日，新加坡教育部长李智陞在教育部年度学校工作蓝图大会（Schools Work Plan Seminar）上宣布了两项重大教育转型方向：重新构想学习（Reimagining Learning）与重新设计教室（Redesigning Classrooms）。这两项变革将于2027年1月起在六所中小学率先试点，旨在进一步强化学生的全面发展，包括21世纪技能与社会情感能力的培养。
此次大会主题为“全面成长，用心教学”（Growing Holistically, Teaching Purposefully），汇集约1900名学校领导与教师共同探讨教育优先事项与创新方向。这一政策信号的释放，意味着新加坡基础教育正在从以考试分数为核心的绩效导向，逐步转向以学习者为中心的综合素养导向，其深远影响值得关注。
根据教育部公布的方案，2027年1月起参与试点的六所学校分别是：圣安东尼嘉诺撒小学、林景小学、彰德小学三所小学，以及立才中学、德义中学和丰嘉中学三所中学。试点将围绕四个维度展开。
教育部将探索如何将现有教室改造为更灵活的学习空间。具体措施包括引入可移动、可组合的模块化家具，使教室布局能够根据教学需要随时重新配置；打造同时支持全班教学与小组合作的空间；以及建设技术赋能的环境，实现线下与数字学习之间更顺畅的切换。这意味着传统的“排排坐”教室形态将逐步被打破，取而代之的是更具互动性和协作性的学习场景。
目前新加坡公立学校教师除课堂教学外，还需同时承担班主任、课程辅助活动（CCA）和校内委员会工作三类职务。教育部将研究在照顾学校需求和教师个人特长与兴趣的前提下，让教师只需专注其中两类职务，从而将更多时间投入教学本身和课堂实践优化。此外，教育部也将持续简化教师日常流程，借助技术手段和合理分工，将部分非教学职责转交非教学人员承担。
小班教学并非全新概念。新加坡自2006年起便将小一和小二班级规模控制在约30人，学习支援项目班级约8至10人，Crest中学和Spectra中学通常每班约20人。随着科目编班制度（Full SBB）的全面实施，不同科目的班级规模已因学生修读层级和学习需求不同而有所差异。此次试点将进一步探索在哪些情境下更小的班级规模能对教与学产生最大积极影响，同时指出小班并不意味着教师工作量自动减少，教师可能需要教授更多班级，因此必须配合教室重构整体推进。
由教育部自主开发的教师办公平台（Teacher Workspace）将在2027年前推广至所有教育部学校。该平台将教师日常需要的学生信息、工具和工作流程整合到单一界面，减少教师在多个数字系统之间反复切换的时间消耗，同时让教师对每位学生的学习需求和发展状况拥有更全面的掌握。这不仅是技术工具的升级，更是为教师腾出时间专注教学的关键支撑。
虽然此次试点仅涉及六所公立学校，但教育部明确表示将在评估试点成效后考虑更广泛推广。对于正在规划新加坡留学的家庭而言，这一政策走向传递出几个值得关注的信号。
第一，教学方式将更加注重探究式与协作式学习。学生不再仅是知识的被动接收者，而需要更多运用学科知识解决真实世界的开放性问题。这意味着国际学生在融入新加坡课堂时，除了学术准备，还需具备主动学习、团队协作和批判性思维等能力。
第二，反馈机制将更加精细化。教育部将审视何种形式的批改和反馈最能促进学生学习，并探索技术如何增强反馈过程。对留学生而言，更频繁、更有针对性的学业反馈有助于缩短适应周期，但也对课堂参与度和语言表达提出更高要求。
第三，班级规模的变化趋势值得关注。如果小班教学在更多学校和年级推广，师生互动密度的提升将有利于留学生获得更多个性化关注，但同时也可能意味着课堂讨论和表达的参与门槛更高，对英语口语和学术写作的要求进一步提升。
需要指出的是，当前政策仍处于试点初期，六所学校的实践成果将在评估后才决定是否推广至全国。留学家庭在关注政策趋势的同时，不宜过度解读为短期内所有学校将全面变革。对于计划让孩子进入新加坡公立中小学的家庭而言，当前最实际的做法是关注目标学校是否在试点名单内，同时在学术准备中适当强化探究式学习和协作能力的培养，以更好地对接未来教学模式的演进方向。
新加坡教育体系持续迭代的底层逻辑始终未变：在保持高学术标准的同时，为学生的全面发展创造更灵活、更具支持性的学习环境。理解这一趋势，有助于留学家庭更从容地规划教育路径，在变化中把握机遇。
热门文章
苏公网安备32011302322668号 增值电信业务经营许可证：苏B2-20190120 苏ICP备17009794号-33 版权所有：南京课窝教育科技有限公司
Powered by marler.cn
猜你喜欢
换一批
