2026年9月16日，新加坡教育部在年度学校工作计划研讨会上公布了一项引人注目的教育改革计划。教育部长陈杰豪在会上阐述了教育部将推进的两大转变方向——重新构想学习与重新设计课堂，旨在进一步强化学生的全面发展。三所小学和三所中学将从2027年1月起率先试点，探索以学习者为中心的教学方式和更有针对性的反馈机制，同时为教师创造更多时间与空间来重新设计课堂教学。
此次参与试点的六所学校分别是：圣安东尼女校（小学部）、伍德格罗夫小学、张德小学（以上为小学），以及联邦政府中学、德义中学、裕廊景中学（以上为中学）。教育部将密切与这六所学校合作，提供指导和支持，帮助它们探索适合自身需求和运营环境的模式，之后再考虑将新方法更广泛地推广到其他学校。
第一项转变聚焦于教学方式本身。教育部将在现有学术能力和二十一世纪技能基础上，加强以学习者为中心的教学方法，包括探究式学习和协作式学习。在试点框架下，学生将有更多机会运用所学的学科知识，解决真实的开放式问题，并对自己的学习过程承担更大的自主性。
同时，教育部还将审视教师如何为学生提供更有针对性的反馈。这包括明确指导教师在哪些批改形式上最能促进学生学习，以及如何借助技术手段来增强反馈流程的效果。这意味着传统的红笔打分模式可能逐步向更丰富、更具诊断性的评价方式过渡。
第二项转变着眼于课堂环境的物理重构与教师工作模式的优化。教育部将通过四项策略来推进：
策略一：灵活学习空间。探索如何将现有校园空间改造为更加灵活的学习场所，包括配备可移动模块化家具的教室、支持全班和小组学习的混合空间，以及能在实体与数字学习之间顺畅切换的技术环境。
策略二：教师职责重构。在现有基础上重新校准教师工作，使其更专注于教学和师生互动。具体措施包括研究让教师从班主任职责、课外活动指导和委员会工作三项非教学任务中选择两项来承担，从而释放出更多时间投入课堂实践。教育部还将持续简化流程、借助技术手段并适当将部分职责转交给非教学人员。
策略三：探索小班教学。教育部将参照小一、小二已有的小班经验，探索在适当场景下实施更小规模的班级设置，以便在以学习者为中心的教学模式下，教师能给予每位学生更多个性化关注。部长同时强调，小班教学并非意味着教师工作量的降低，因为教师可能需要教授更多独立的小班课程，且整体师资规模有限，因此采用校准式而非一刀切的方式推进。
策略四：推广教师工作平台。教育部将推出Teacher Workspace平台，将教师日常所需的学生信息、教学工具和工作流程整合在同一个平台中，减少教师在不同数字系统之间切换的时间消耗。该平台将于2027年前推广至所有教育部下属学校，并逐步增加更多功能。
对于计划通过AEIS考试或其他途径入读新加坡政府学校的国际学生而言，这一改革值得关注。小班教学试点意味着部分学校中每个学生能获得的教师关注可能增加，对于刚融入新环境、语言适应仍需时间的国际学生来说无疑是利好因素。灵活的学习空间和探究式教学方式也有助于不同教育背景的学生更快适应新加坡课堂节奏。
同时，以学习者为中心的教学模式对学生的自主学习能力提出了更高要求。国际学生在备考AEIS时，除了提升数学和英语应试水平外，还应有意识地培养独立探究和协作学习的能力，为未来进入新加坡课堂做好准备。
此次改革公布后，新加坡社会广泛关注。长期以来，公众对缩小班级规模和减轻教师非教学负担的呼声不断。教育部长在回应中坦言，小班教学并非万能药，关键在于如何在小班环境中真正改变教学方式，而非简单地将大班切分为小班。教师职责的重构也需要在试点中摸索平衡点，确保学校日常运营不受影响。
新加坡教育部表示，将根据六所试点学校的实际反馈，评估各项措施的可扩展性，再决定是否在更多学校推广。这一审慎而务实的改革路径，与新加坡教育政策一贯的渐进式调整风格一致。对于关注新加坡教育的家长和学生来说，2027年试点启动后的进展值得持续观察。
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