2026年9月16日，新加坡教育部长在年度学校工作计划研讨会上公布了新一轮教育改革路线图，主题为“全面发展、有目的教学”。教育部将在2027年1月启动首批试点，三所小学和三所中学率先探索以学习者为中心的教学方法与课堂空间重构。这一改革虽聚焦本地公立学校体系，但对于计划赴新加坡留学的国际学生及其家庭同样具有参考价值。
教育部提出，将在学术基础与21世纪核心素养之上，进一步强化以学习者为中心的教学方法，包括探究式学习和协作式学习。试点学校的学生将有更多机会将学科知识应用于真实场景中，解决开放式问题，并逐步掌握学习主动权。与此同时，教育部将重新审视教师如何提供更有针对性的反馈，研究哪些批改方式最能促进学生学习，以及如何借助技术手段提升反馈效率。
在课堂重构方面，教育部将探索四种策略：一是改造现有学校空间，引入可灵活移动和重新组合的模块化家具，使教室能同时支持全班授课与小组讨论，并实现物理与数字学习环境的流畅切换；二是重新平衡教师职责，研究是否允许每位教师从班主任工作、课外活动和委员会工作三项中选择专注两项，将释放出的时间投入课堂教学与学生互动；三是在有需要的场景尝试更小规模的班级，参考小学一二年级小班教学的经验；四是更充分地利用技术为教师减负，教育部开发的“Teacher Workspace”平台将整合教师日常所需的学生信息、工具和工作流程，计划在2027年前推广至所有教育部所属学校。
参与首批试点的六所学校涵盖小学与中学两个阶段，包括圣安东尼女子小学、树林小学、彰德小学，以及共和中学、德义中学和裕廊中学。教育部将与试点学校密切合作，根据各自需求与运营条件探索适合的教学模式，再逐步评估能否在更大范围内推广。
新加坡公立学校体系中的国际学生主要通过AEIS或S-AEIS考试录取后由教育部统一分配学校。随着教改试点的推进，试点学校在教学模式、课堂互动和个性化关注方面可能逐步形成差异。对于未来通过AEIS入学的国际学生而言，了解各校所在区域与教改进展，有助于在可能的选校偏好中做出更理性判断。
改革强调学生解决真实问题和自主探究的能力，这意味着长期来看，学校对学生综合素养的重视程度将持续提升。国际学生在备考AEIS之外，也应关注自身在协作能力、表达能力和跨学科思维等方面的培养，以更好地适应新加坡课堂日益注重的过程性评价与项目式学习。
如果小班化教学在试点后逐步推广，国际学生有望在课堂中获得更多师生互动和个性化指导机会，这对于语言适应期较短的新入学国际学生尤为有利。不过，小班化试点目前仅面向有限学校，全面铺开仍需时间，短期内不宜作为选校的唯一依据。
选择IB、A-Level等国际课程并计划升入新加坡公立大学的国际学生，教改的影响更多是间接性的。新加坡公立大学近年来也在招生评估中逐步强化全人评价理念，注重申请者的科研经历、竞赛成绩和领导力表现。基础教育的教改方向与高等教育的全人评估趋势一脉相承，因此从小接受探究式学习和项目制评价的学生，在大学申请阶段往往更能展现与新加坡高等教育理念契合的学术素养。
第一，持续关注教育部官网和目标学校发布的教改进展，了解试点学校的教学特色是否与孩子的发展需求匹配。第二，对于正在准备AEIS或S-AEIS考试的学生，扎实提高英语和数学能力仍是核心任务，教改不会改变入学考试的基本框架。第三，在课余时间有意识地培养孩子的探究意识、协作习惯和表达技巧，这些素养在以学习者为中心的课堂环境中将成为重要优势。第四，对于中学阶段即赴新留学的学生，可重点关注试点中学的课外活动设计和课程特色，选择更能发挥自身特长的发展路径。
总的来说，新加坡此次教改虽以本地公立中小学为主要对象，但其所传递的教育理念——让学生成为更主动的学习者、让教师有更多时间关注每个学生——与全球教育发展趋势高度一致。对于有意赴新加坡留学的家庭而言，提前了解这些变化，有助于在升学规划和能力培养上做到未雨绸缪。
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