2026年9月16日，新加坡教育部长李智陞在年度学校工作计划研讨会上宣布，自2027年1月起，三所小学和三所中学将率先启动教学改革试点。参与试点的学校包括圣安东尼嘉诺撒小学、林景小学、彰德小学，以及立才中学、德义中学和丰嘉中学。试点核心围绕两大方向展开：一是"重新构想学习"，即推广以学习者为中心的探究式与协作式教学方法；二是"重新设计课堂"，即探索灵活学习空间、教师职责重组、小班化教学与数字化工具应用四大策略，为教师创造更多时间关注学生个体发展。
第一项策略聚焦学习空间的灵活化改造。试点学校将尝试使用可移动模块化家具，使教室在整班授课与小组学习之间自由切换，并引入技术手段实现线上线下无缝衔接。
第二项策略是教师职责重组。目前教师除课堂教学外，通常需兼顾班主任、课外活动和校内委员会三类工作。教育部将探索让每位教师在三类职责中重点承担两项，依据学校需要和教师个人优势灵活安排，释放的时间将投入教学本身。
第三项策略是适度推行小班化。新加坡并非首次尝试小班教学，小学一、二年级多年来班级规模约30人，"学习帮扶计划"课程班级更仅8至10人。此次试点旨在研究在哪些情境下缩小班级规模能最大程度改善学习效果，而非一刀切地全面铺开。
第四项策略是深化数字工具应用。教育部自主研发的教师办公平台已在大约20所学校测试，计划于2027年前推广至所有政府学校。该平台整合学生信息、教学工具和行政流程，未来还将逐步引入人工智能辅助生成行政报告初稿等功能。
此次教改并非孤立事件。自2024年起，新加坡中学已全面推行科目编班制，取代沿用数十年的快捷、普通学术和普通工艺三分流体系，学生可按各科能力分别选择G1、G2、G3三个水平。2026年10月至11月将举行最后一届传统GCE O水准考试，2027年起O水准与N水准合并为新加坡—剑桥中学教育证书（SEC）考试。这些改革体现了新加坡教育部从评价制度到课堂实践的系统性思路：让每个学生在自身水平上获得充分发展，让教师有更充裕的条件落实因材施教。
对于通过AEIS或S-AEIS考试入读新加坡政府中小学的国际学生而言，教改带来的影响主要体现在以下几个方面。
首先，小班化试点如果逐步推广，国际学生有望获得更多师生互动与个性化指导机会，这对语言适应期较短的新生尤为重要。不过，六校试点初期规模有限，短期内不宜将试点学校作为选校的唯一依据。
其次，以学习者为中心的探究式学习意味着课堂将从知识灌输转向问题解决与协作表达。习惯了被动接受教学模式的学生，需要提前培养主动提问、团队协作和口头表达的能力，才能在新的课堂环境中快速适应。
第三，科目编班制下，AEIS入学后学校会根据摸底测试逐科评估并建议修读层级。教改强调更有针对性的反馈机制，这意味着教师对每位学生的学习进展跟踪将更加细致，家长应主动与班主任或学科教师沟通，了解孩子的科目层级调整窗口。
其一，持续关注教育部和目标学校发布的教改进展，了解试点学校的教学特色是否与孩子的发展需求匹配。
其二，正在准备AEIS或S-AEIS考试的学生应专注于英语和数学核心能力提升，教改不会改变入学考试的基本框架。
其三，在课余时间有意识地培养孩子的探究意识和协作习惯。例如，鼓励孩子参与开放式课题讨论，或在小组活动中承担不同角色，这些素养将在以学习者为中心的课堂中成为显著优势。
其四，对于中学阶段赴新留学的学生，可重点关注试点中学的课外活动设计与课程特色，结合自身特长选择更能发挥潜力的成长路径。
总体而言，此次教改以本地公立中小学为主要对象，但其传递的教育理念——让学生成为更主动的学习者、让教师有更多时间关注每个学生——与全球教育发展趋势高度一致。对于计划赴新留学的家庭，提前了解这些变化，有助于在升学规划和能力培养上做到未雨绸缪。
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