2026年4月，新加坡教育部正式启动「教育对话会」系列公共咨询活动，目标是广泛收集社会各界对教育体系未来方向的意见，推动从「分数竞争」向「全人发展」的深层转变。首场面向公众的大型对话会于6月27日在新达城会议中心举办，约160位家长、学生、教师及各界人士到场参与，教育部长陈杰豪亲自主持。
教育部表示，对话会将持续至2027年，公众既可通过线下活动参与讨论，也可通过教育部专门开设的网站在线提交意见，支持英文、中文、马来文和淡米尔文四种语言。这一系列对话并非凭空而来，而是建立在近年多项已落地改革的基础之上：2021年推行的AL成就等级积分制取代了T-score标准化排名赋分；2024年起全面落地的科目编班制取消了快捷、普通学术、普通工艺三大固定源流标签，取而代之的是G1、G2、G3三个难度层级。
对话会聚焦三个最受公众关注的议题，每一个都与留学家庭的规划路径密切相关。
小学离校考试（PSLE）成绩长期直接决定学生升读中学的分配结果。尽管AL积分制已大幅减少了分分计较的焦虑——四门核心科目各按绝对标准划分8个等级，总分区间仅为4至32分，共29种档位——教育部仍在进一步研究如何让考试更好地发挥评估与分流作用，而非让孩子过早被一次考试压力所压垮。
2026年9月29日，教育部第二部长梁振伟在政策研究院（IPS）论坛上罕见坦承，新加坡存在一场「没人想要、却很多人被逼着卷入的畸形教育军备竞赛」。他逐一分析了各种替代方案的代价：若改成直通中学模式，竞争不会消失，只会前移到小一入学；若靠抽签分配，不确定性会大增；若按居住地就近分配，则可能破坏不同背景孩子的混居与交流。这番表态表明，教育部在PSLE改革问题上倾向于审慎推进，而非一步到位地取消。
直接收生计划（DSA）原本为在体育、艺术、领导力等方面有特长的学生提供升学通道，让他们有机会通过自身优势进入适合的中学。然而随着竞争加剧，部分家庭开始投入大量资源为孩子准备DSA申请，使这项制度日益「履历化」。2026年DSA-Sec的申请已于上半年结束，后续政策调整预计将在下一轮申请周期中逐步体现。对话会上讨论了如何让DSA回归初衷，确保不仅是资源充裕的家庭才能从中受益。
课外活动（CCA）和品格与公民教育课原本是培养学生兴趣、团队精神和社会能力的重要平台。但如果被过度视为升学加分工具，就可能偏离全人教育的初衷。讨论聚焦于如何让这些课程真正回到培养价值观和软技能的本质。
在对话会进行的同时，教育部已宣布从2027年小一注册活动起调整注册框架，核心变化包括将2C阶段的保留名额从40个增加到60个，以改善没有学校关联背景的孩子的入学机会。对于位于公共住房比例显著低于全国平均水平区域的12所学校，还将引入「双轨制」，将2C名额在2公里以内和以外两组申请人之间平均分配。这些调整虽主要面向本地家庭，但反映出教育部在促进教育公平方面的系统性思路，留学家庭也可从中观察到政策走向。
第一，PSLE短期内不会取消，通过AEIS考试入读新加坡政府小学的中国留学生仍需重视学业基础。AL积分制的逻辑是弱化微小分差的影响，鼓励夯实知识而非刷题拉开分差，这一方向对擅长应试但需适应新加坡注重理解和应用的教学方式的中国学生而言，既是一种挑战，也是转型契机。
第二，DSA改革方向值得关注。如果孩子有体育、艺术等特长，可提前了解目标中学的DSA招生领域和筛选标准。但同时要注意，未来DSA可能更注重兴趣特长类而非学术类，资源型竞争空间或被压缩。建议家长不要将DSA视为另一条「军备竞赛」赛道，而应回归孩子真正的兴趣和天赋。
第三，教育对话会反映的深层趋势是新加坡教育体系正在从「考试驱动」向「能力驱动」过渡。对于计划赴新留学的中国家庭而言，选择学校时不应仅关注学术排名，还应综合考量学校的特色项目、CCA设置和全人教育理念。这一趋势在2027年科目编班制全面落地后的SEC考试体系下将更加明显——入学后的科目水平定位更依赖校内表现和教师评估，而非一次考试成绩。
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