2026年9月16日，新加坡教育部部长李智陞在年度学校工作计划研讨会上宣布，将从2027年1月起在六所中小学开展课堂教学改革试点。这项改革被概括为两大转变——“重新构想学习”与“重新设计课堂”，标志着新加坡教育在完成取消小一小二考试、以成绩等级替代PSLE T分数、全面推行科目编班制等结构性改革之后，将改革重心从制度层面推进到课堂教学的最前沿。
参与试点的六所学校分别为圣安东尼嘉诺撒小学、林景小学、彰德小学，以及立才中学、德义中学和丰嘉中学。教育部表示，这些学校在地理位置分布和学校规模上具有代表性，试点选取兼顾了不同类型的学校环境，以便为日后更广泛推广积累参考经验。
在试点学校中，班级规模将根据学科性质和学生修读层级进行差异化调整。例如，部分G1（基础级）科目的班级人数可能降至15至17人，设计与技术等实操类课程的班级规模则在20人左右。德义中学校长表示，学校正在探讨适当减少部分核心科目的课时，为教师腾出课程设计时间，让学生拥有更多探索空间。
第一个方向聚焦课堂教学方式本身。教育部将在试点学校加强以学习者为中心的教学方法，包括探究式学习和协作式学习。学生将有更多机会将学科知识应用于真实情境中的开放性问题，并主动参与学习过程。教育部同时将审视教师如何向学生提供更有针对性的反馈，包括厘清哪些批改方式最能促进学习，以及如何借助技术手段优化反馈流程。
第二个方向关注如何为教师创造更多时间和空间。改革将从四个方面切入：一是改造现有校园空间，引入可移动模块化家具，支持全班教学与小组讨论灵活切换；二是重新校准教师工作，研究让每位教师从班主任工作、课外活动和校内委员会工作三类职责中重点承担两项，从而减少角色切换的时间损耗；三是在有需要的情况下探索小班化教学，参考小学一二年级长期保持约30人小班的经验，评估更多学生是否能从中受益；四是通过Teacher Workspace平台整合教师日常所需的信息与工具，减少在不同系统间切换的时间成本，该平台计划在2027年覆盖全部教育部学校。
教育部明确强调，缩小班级规模并不意味着教师工作量的直接下降。新加坡师资资源有限，单纯通过增加教师人数来支撑小班化并不可持续。李智陞在研讨会上指出：“即使我们能够增加教师人数，也必须以可持续的方式进行，不能以牺牲教学质量为代价。”因此，小班化改革与教师职责精简是一体两面——只有先为教师释放时间，小班教学才能真正落地而不造成额外负担。
教育部还将从四个维度重新审视学校中的每一项工作：这项工作是否仍然必要、能否进一步简化、技术或其他方法能否介入、是否一定需要教师来完成。对于课外活动和学生发展项目，教育部计划更有针对性地引入教练、指导员、非教学人员和校外合作伙伴，分担部分行政与执行职责。
这项改革虽然主要面向新加坡本地学校生态，但对通过AEIS或S-AEIS考试入读政府学校的国际学生同样具有间接意义。首先，小班化试点意味着部分学校中每个学生获得的教师关注可能增加，对于刚融入新环境的国际学生而言，更个性化的教学支持有助于缩短适应期。其次，科目编班制（Full SBB）框架下，不同级别科目的班级规模差异化调整，国际学生在选科和层级分配时也可受益于更灵活的教学安排。
不过，试点范围目前仅限六所学校，且学校分配由教育部统一安排，国际学生家庭无法自行选择试点学校。家长可关注教育部后续是否在试点评估通过后扩大实施范围。在此期间，建议计划参加2027年S-AEIS报名的家庭继续按照现有流程备考，报名时间预计为2027年1月初，小学组须提前取得符合条件的剑桥英语资格考试（CEQ）成绩，中学组则直接参加英文与数学笔试。
教育部表示，试点期间将密切跟踪六所学校的教学效果和教师工作负荷变化，持续向其他学校分享经验和成果，再决定是否进一步推广。参与试点的学校领导普遍期待改革能释放教师时间，使他们有空间尝试更具创新性、以学生为中心的教学方式。李智陞也提醒，改革需要时间验证，教育部将以审慎和可持续的方式推进每一项调整。
对于关注新加坡教育走向的留学家庭而言，这场改革传递出一个清晰信号：新加坡正在从“考试驱动”向“全面发展”进一步转型，课堂教学质量的提升将成为下一阶段教育改革的核心议题。无论孩子就读哪所学校，理解这一趋势都有助于家庭更好地规划留学路径与学业预期。
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