自2024年新加坡中学全面取消分流制度以来，科目编班（Full Subject-Based Banding）已从初步过渡期迈入深化实施阶段。2026年，新加坡教育部进一步明确了学生在G1、G2、G3三个科目层级之间的升降级机制，使这一制度从框架设计走向精细操作。
根据教育部2026年8月发布的议会答复，学生在中一入学时，可根据PSLE各科成绩选择以更高难度修读英文、母语、数学和科学等核心科目。进入中学后，学生若希望将某科目从G1提升至G2，或从G2提升至G3，学校将综合考虑其学业表现、学习兴趣和准备程度做出判断。教育部为学校提供了学科维度的学术参考标准及学习特质评估指引，但最终决定权归属各校。
科目编班的核心理念是让每个学生按照自身节奏学习，而非被固定在一个整体学术层次中。这意味着同一班级内可能出现不同科目层级的学生——某位学生数学修读G3、英文修读G2、人文科目修读G1，这在如今的课堂中已是常态。
升降级的关键节点通常出现在每个学期末或学年末。学校会根据学生持续评估成绩、阶段性测试表现以及教师综合评语进行判断。教育部强调，这一机制并非简单的分数门槛设置，而是希望学校从学生的学习态度、进步幅度和科目匹配度等维度进行整体考量。对留学生家庭而言，理解这一机制尤为重要——孩子入学时的初始层级并非固定标签，后续有充分的调整空间。
2026年就读中三的学生将成为首批受初级学院录取新标准影响的群体——从2028年起，初级学院入学要求从传统的L1R5改为L1R4。这一变化意味着学生在计算初院录取积分时，只需计入第一语文和四科相关科目成绩，而非此前的五科。
教育部在2026年8月的议会答复中披露了首批受影响学生的选科趋势。数据显示，选择地理、物理和会计原理的学生数量有所下降，同时修读八科或以上科目的学生比例明显减少。这与政策初衷高度一致——通过减少必考科目数量，释放学生时间用于课外活动和综合素养发展，而非一味增加考试科目以分散风险。
新标准仍要求学生提供两种语言科目，以及来自数学与科学组别、人文组别的科目成绩，确保初院预备教育的广度不被削弱。社会研究与地理、历史或文学配对修读的必修要求维持不变。
2026年9月，新加坡教育部在学生学习平台（SLS）上正式推出AI作文批改系统AIMS，首批面向中学华文课程。该系统能够自动处理语法、拼写和句子结构等基础批改工作，覆盖手写与电子输入两种作文形式。教师则将精力集中于创意表达、思辨深度和内容质量的高阶反馈。
需要强调的是，AIMS采用“AI初审加教师终审”的双层模式。教师始终掌握对系统反馈的审核与调整权，并可根据学生语言能力水平自定义系统参数。这一设计在提升批改效率的同时，保障了教学品质的稳定性。
在2026年8月的母语语言研讨会上，教育部长陈杰豪宣布了LEP课程的扩展方案。从2027年起，华文LEP-JC将新增安德逊实龙山初级学院作为第六所开设院校，马来语特别课程也将扩展至国家初级学院作为第五个中心。这些举措为母语能力突出的学生提供了更丰富的进阶通道。
对于计划赴新留学的家庭，上述政策变化带来几点实际启示。其一，科目编班制度下，学生入学时的PSLE成绩决定初始科目层级，但后续调整空间充足，家长不必过度焦虑初始分班结果。其二，L1R4新政意味着选科策略需要重新规划——精修五科而非广撒六科可能成为更优选择，留学规划应在中学低年级阶段即了解目标初院的科目要求。其三，AIMS系统的引入提示家长，华文写作能力的培养需从基础语法准确性向表达层次与文化内涵深化，适应AI辅助反馈将是日常学习的新常态。
整体来看，2026年新加坡教育政策的走向清晰——减少不必要的应试负担，赋予学生更多自主学习选择权，同时通过技术手段提升教学效率。留学家庭应密切关注学校层面的实施细则，及时调整规划策略。
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