新加坡教育网报道：保送清华的理由：生物学竞赛现场解剖鲫鱼很出色!
最近第27届中国中学生生物学竞赛结果出炉，最终有50位选手脱颖而出，不仅拿到了金牌，还入选了国家集训队，并凭此获得保送名校的资格。
其中，获得金牌的4位浙江高中生，已经确定保送清华大学。
这次比赛之所以“刷屏”朋友圈，是因为在比赛中有个实验环节，要求选手现场解剖一条鲫鱼，取出鲫鱼特定部位的骨骼。
而最终获胜的选手，基本都在这个环节表现出色。
“赶紧学解剖鲫鱼啊，有机会保送北大清华(笑)。
参加过大赛的同学表示：解剖题是大题，对整体成绩的影响还是很大的。一道大题能不能做出来，在全国考试的排名上能产生上百位的变化。
因此说一条鱼保送50名学生不算过分!
这次比赛考“鲫鱼解剖”有些出乎考生的意料，但来自杭州的张同学一开始就猜到了：
“考前去参观考场，我看到现场放了一些工具，就想到可能会要解剖鱼类。
张同学称猜到考题之后他马上把这个想法和队友分享，可没人相信，他只好自己默默准备。
虽然猜中题目，但张同学这次是生平第一次解剖鱼：“之前做实验都是解剖蝗虫之类的无脊椎动物，考试之前从来没解剖过鲫鱼。”
动手能力越来越被重视
只读书而不思考，就容易被误导;只思考而不动手，就难以有成效。如今世界一流大学在录取学生时，都尤其重视对学生动手能力的考察!
对于中国的教育体制大部分保持着两种观念
一种是对中式教育批判，另一种则是客观赞扬
相比其他国家的素质教育
中国家长们难免担心孩子会被这种思想禁锢
默默淹没在题海中，缺乏实践动手能力
如今，越来越多的中国学生都选择去新加坡学习
一方面是因为新加坡的教育确实有吸引人的地方
另一方面家长也是想让自己的孩子增长见识
开阔眼界
中西教育PLUS：
新加坡从小培养孩子问题解决能力
问题解决测验 新加坡学生遥遥领先
提及新加坡教育，众所周知的是，2015年新加坡教育拿下五个世界冠军，国际上评估十五岁青少年阅读、科学与数学素养的PISA教育评比，新加坡三项第一。
其中有一项评比细节——来自新加坡的学生，在首度举办的经济合作暨发展组织“PISA创造性问题解决测验”(OECD PISA first assessment of creative problem-solving)中取得领先成绩：
来自新加坡的学生，学习迅速、具有高度好奇心，能够在不熟悉的环境中解决错综复杂的问题!
由来自44个国家以及区域经济体的8万5千名学生进行线上测验，问题包含真实生活中发生的各种状况模拟，以测试年轻世代面对日常问题的技能;例如恒温器设定，或是找出在最短的时间内到达目的地的方法。
并且，“问题解决”对社会经济现状及远景所造成的影响，远比于其他PISA测验更为直观：如数学、阅读、科学。
“今日任何15岁以下的年轻人若没有良好的‘问题解决’技能，成年后便会挣扎于无法得到、或保有一份好工作的境况。
访数学课堂 看“问题解决”式教育
「具体」➜「图像」➜「抽象」
Concrete-Pictorial-Abstract(具体、图像、抽象)是一个重要的教学过程。小朋友会从具体情境开始学习，再以图像学习，最后才学习抽象概念。
Concrete：朋友面前放着8朵花，老师就放着12朵花，那么老师比小朋友多几多朵花呢?(这是拿真实的道具让孩子学习);
Pictorial：老师会请小朋友画出8朵花，再为老师画出12朵花，请问老师比小朋友多几多朵花呢?
Abstract：小朋友有8朵花，我们会用阿拉伯数字8来表示花的数量;老师的12朵花，会用阿拉伯数字12来表示，请问12-8是多少?
Block model
除了解构算式背后的原理，Block model用一个“砌积木”形式去教学的特点也可建立小朋友的数学基础。
运用Block model去介绍新单元时，会运用小朋友以前学过的model。例如他们会把分数跟以前学过的乘数和除数连系起来，再去理解分数。
Block model的种类不多，但可以千变万化，因为每一个Block所表达的意思都可就着不同题目而改变。
回到“问题解决”这一话题
我们常说，基础数学能力学习是培养生产力的重要工具。
新加坡的课纲中特别强调，数学能力是培养一个人生产力的重要工具，也是为国家发展的重要指标，数学能力的提升，有助于国家的经济发展及创新。
而新加坡的老师非常重视学生在课堂中的参与，并有相当高的比例在于抛出问题，引导学生探索、思考：
解决问题
教学的目标是“学习”，学习的目标是“解决问题”，强调学习数学不只是记忆和重复的过程。
↓
主动思考
教师需对学生的学习经验和兴趣有所认识，以维持精进学生主动、有反思的学习。
↓
结合现实
教师教学行为需积极，且需与现实生活、资讯工具和关注21世纪的重要优势皆结合，如此才能有助于增进学生对数学意义的理解。
这三点不仅能让学生获取应有的数学概念及技术，更能让学生在运用数学概念解决生活实际问题的过程中，发展出认知及后设认知的能力，并对学习数学产生更高的兴趣，发展正向的态度。
一点一点地累积，因材施教，注重个别差异，才是学生的“总成绩”。
学生的学习不应是一味的应试，而是一个整体，包括学习态度、分组合作的能力、数学的理解及表达等。
21世纪新加坡突破以知识灌输为中心传统思维，而是以人为中心构架构学生“问题解决”的能力。
上图有3个同心圆，最内圈是核心价值，中间的一圈是“社交与情感能力”，最外圈则是“全球化环境中所需要的技能”，这些技能包括信息技能与沟通技能、批判性思考(独立思考)与创造性思考、公民素养、全球化的觉知与跨文化技能。
事实上，它没有什么新理论或观点，而是回归到根本，强调“以人为本”的思维，从“Learning to be ( somebody )”的角度来培育下一代。
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