在教育观念革新的当下，一个优秀教育工作者的核心任务已经不再是灌输知识，如何让孩子们热爱所学的知识，活用所学的知识是当前亟待发掘和攻克的教育难题。
让学生们相互学习，以有趣的方式向他们展示知识在生活中的运用，并在他们表现良好时奖励他们，鼓励他们活学活用。新加坡天主教高中物理老师，为学生点亮了科学的灯盏。
Tan Ping Hock，2017年总统教师奖入围者。
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团队是互相学习的群体
相互学习是推动进步的必要手段，为此Tan Ping Hock要求学生们阅读指定的主题。接下来，他让他们通过手机回答多项选择题.
然后，学生们被分成四个小组，每个小组都存在能力强与能力稍弱的学生(学术表现上)，并给出相同的问题。
团队的答案必须相同才能得分，在经历过第一次，第二次或第三次尝试之后，团队得出统一的正确答案将得分。在这种情况下，潜移默化中，能力强的孩子将对能力稍弱的孩子产生积极的影响。
他表示，之所以这样做是因为他注意到学生在团队中可以学习得更好。
他说：
“他们在分析和辩论中，提高了表达能力了逻辑思维能力，进而也逐渐学会如何缓解同伴带来的压力，做出正确的选择。”
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提高科学的趣味性和相关性
在提升学科的实用性与趣味性方面，Tan Ping Hock老师会通过一系列的创新方式确保学生学到的东西是有趣的，与生活相关的。比如他会通过展现科学与其他科目或现实世界的联系来做到这一点。
“日食课程”
在去年日食发生的前夕，Tan Ping Hock老师及时调整了课程安排，在日食之前安排光学课程。在学校的活动上他具体地为学生们解释了日食现象产生的原因，并单独将中华神话中“天狗食月”的故事拿出来，分析其是否合理。
在日食当天，他又重新安排了一天的课程，让学生观察日食。
“管理课程”
在谈到能源这个话题时，Ping Hock偶然发现了一家新加坡公司正在缅甸兴建发电厂的广告。他联系了公司的董事长，邀请他到学校讨论这个项目。
然后，他让学生扮演不同的利益相关者角力，包括政府顾问，环保人士，村民和投资者。以在柬埔寨建一个电厂为背景，根据自己的角色撰写报告，解决诸如国家能源预测，生态和风险管理等问题。
他说：
“他们不需要成为工程师，但他们仍然应该有很好的科学知识，因为科学是日常生活中需要知道的东西。当然，如果他们有兴趣，他们可以追求科学事业。”
“我们是新加坡教育大机器上的螺母和螺栓，推动教育事业向前发展。我们每天所做的事对我们来说似乎微不足道，但如果我们做得好，我们已经完成了了不起的使命。”
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