新加坡GEP天才教育计划2027年正式退场：新版资优培养模式对低龄留学家庭意味着什么

2026-10-17 07:47 阅读量：309

沿用四十年的GEP制度将正式退出历史舞台

2026年3月，新加坡教育部发布题为“Learning Together with Different Strengths and Needs”的政策公告，宣布自2027年起将以全新模式取代现行的高才教育计划（Gifted Education Programme，简称GEP）。这意味着自1984年设立、已运行四十余年的GEP选拔制度将正式画上句号。对于众多关注新加坡低龄留学的家庭而言，这一改革的力度和影响面都值得关注。

根据教育部公告，改革的核心思路是从“集中选拔、转入少数学校”转向“就地培养、扩大覆盖面”。新体系分为两个层次：校本拓展课程和中心进阶模块。校本拓展课程面向所有小学中有学术天赋的学生，覆盖率从此前约7%的GEP受益人群扩大至约10%，涵盖数学、科学等学科的课内延伸和课后项目（如E2K数学与科学课程）。中心进阶模块则面向经评估需要进一步拓展的学生，每周在指定中心参加两小时的进阶课程，内容涵盖英语、数学、科学等学科深化及跨学科模块，由受过专门训练的教师授课。

新旧模式关键差异：从“转校选拔”到“就近培养”

GEP旧制的标志性特征之一是选拔集中化。小三学生须通过两阶段筛选考试，入选者转入九所设有GEP课程的指定小学就读。这种模式虽然保证了高密度教学资源，但也带来了学生社交圈集中、原校流失优秀生源等问题。许多家庭在孩子未入选后选择转入私立补习强化以备战第二轮选拔，客观上加剧了竞争焦虑。

新制最大变化在于取消了转校机制。学生在原校即可参与校本拓展课程，经评估后可选择就近前往指定中心参加进阶模块。教育部在全岛设立15所中心学校作为进阶模块授课点，选址注重公共交通可达性，确保学生通勤便利。识别方式也从两阶段统一考试简化为小三学年末的一次标准化识别评估，学校可综合教师观察和学业表现等多维信息进行推荐。

另一个值得关注的调整是入选节点的灵活化。旧制仅在升小四时通过一次选拔确定入选资格，新制则允许在小四、小五各学年末根据阶段性表现滚动识别并纳入培养体系。这意味着即便学生最初未入选，后续仍有进入拓展课程的通道，有效缓解了“一考定终身”的压力。

低龄留学家庭需重点关注的三个维度

第一，择校逻辑变化。旧制下，部分留学家庭会将孩子送入GEP指定九校之一以获取资优资源，新制实施后这一路径不再存在。取而代之的是，所有政府小学均提供校本拓展课程，选校时不必再将“是否有GEP项目”作为核心考量。更应关注学校的拓展课程开展经验、中心学校覆盖范围以及与家庭住址的通勤距离。

第二，申请与识别时点衔接。新制下小三学年末（约每年8月）进行首次识别评估，小四、小五各学年末设有滚动识别窗口。对于通过AEIS或S-AEIS考试入学的新移民或国际学生，入学时间点与识别窗口的衔接需要提前规划。例如，若在年中或下半年入学小二，次年8月即可参加首次识别；若入学较晚则可能错过首轮窗口，需等到小四学年末滚动识别。建议家长在入学前与学校充分沟通孩子的学力评估和拓展课程参与路径。

第三，与陪读准证新规的联动规划。2026年新加坡移民与关卡局已正式放开了陪读准证申请的性别限制，父亲和祖父辈均可作为陪读申请人，但一名学生仅限一位直系亲属随行，且入境首年内禁止从事有偿工作。在为孩子规划低龄留学路径时，陪读家长人选的确定、首年经济预算和家庭收入来源安排，都需要与孩子入学节奏、识别窗口等时间节点统筹考虑，避免因材料或时间衔接不足影响整体规划。

从“精英筛选”到“因材拓展”：改革背后的教育理念

GEP改革是新加坡近年来基础教育转型的重要组成部分，与2024年起逐步推行的全分科制（Full Subject-Based Banding）改革一脉相承。两者的共同逻辑是打破过早标签化，让每个学生在不同学科、不同阶段获得与自身能力相匹配的发展空间。科目编班制允许学生按学科而非整体源流选择难度层级（G1至G3），GEP改革则让学术天赋的识别不再局限于一次集中选拔，而是嵌入日常教学和持续评估之中。

这一转变对国际学生的实际利好在于弹性增强。新移民或国际学生初入新加坡教育体系时，可能因语言适应或课程差异在首轮识别中未达标，但滚动识别机制为其后续展现潜力预留了通道。同时，进阶模块不局限于多学科全能型学生，在单一学科（如数学或科学）有突出表现的学生同样可以参与，这降低了对“全科均衡”的要求，更有利于发挥个体优势。

给留学家庭的实务建议

首先，及时更新认知。GEP旧制的相关信息在网络上仍有大量流传，家长在获取信息时需注意辨别时效性，以教育部公告和目标学校官网通知为准。其次，入学前做好学力评估。建议在AEIS或S-AEIS备考阶段即对孩子进行英语、数学和科学的综合评估，了解与新加坡同龄学生的水平差距，为入学后的拓展课程参与做好衔接准备。最后，保持与学校的密切沟通。校本拓展课程的开设范围和中心进阶模块的具体安排因校而异，家长应在孩子入学后主动向班主任或年级主任了解校内拓展项目的参与条件和评估标准。

GEP改革的落地标志着新加坡资优教育从“选拔型”走向“普惠拓展型”，对低龄留学家庭而言，既有通道重构的挑战，也有因弹性增强带来的机遇。提前了解政策细节、合理规划时间线，方能在新一轮教育格局调整中为孩子的成长选择最优路径。